兰州职业技术学院初等教育学院

高等职业教育质量年度报告（2020）

二〇二〇年十一月

兰州职业技术学院初等教育学院

高等职业教育质量年度报告（2020）

初等教育学院是兰州职业技术学院成立的首个二级学院，是在有着100多年历史的原兰州师范学校（1904年创办）和近60年历史的原兰州教育学院艺术教育系的基础上建立的，现设有早期教育、学前教育、幼儿发展与健康管理、应用英语、表演艺术等五个专业，已建成了以学前教育专业为主体的学前教育专业群，其中学前教育专业先后被认定为省级职业教育骨干专业（2018，甘肃省教育厅）和全国高等职业教育创新发展行动计划（2015-2018年）骨干专业（2019，教育部）；以学前教育专业为纽带，由我院牵头组建的甘肃省学前教育职业教育集团经甘肃省教育厅批准于2019年6月正式挂牌成立；学前教育专业教学团队被确认为甘肃省职业教育教师教学创新团队（2020，甘肃省教育厅）；学前教育专业群获批“1+X”幼儿照护项目初、中、高级试点（2020，教育部）。

近年来，初等教育学院以党建为引领，践行“产学结合、特色办学、服务社会”的办学理念，瞄准社会经济发展对幼教人才的需求，不断提升发展站位，以“人才培养模式改革与创新”为主题，不断强化校企合作、深化产教融合，深入推进“三教”改革,构建“教学—实践—就业” 一体化教育体系，通过人才培养模式创新、校企深度融合、教学方法改革和校内外实训基地建设，已逐步形成“校企合作育人、全程能力培养、文化艺术修身”的办学特色。

1.学生发展

1.1立德树人

构建新时代学生思想政治教育体系，创新学生思想政治教育模式。学院紧紧围绕立德树人这一核心，以社会主义核心价值观教育为主题，以课堂思政一分钟、党团活动、第二课堂等为载体，紧贴学前专业，依靠全院教师、党政干部、班主任、辅导员、学生干部等教育队伍，依托学生党支部、团支部、学生会、学生社团、新媒体等教育平台，不断深化主渠道育人、社会实践育人、校园文化育人、管理服务育人、国防教育育人等教育内容，构建了全员、全领域、全过程的“三全”学生思想政治教育工作体系。

1.2招生就业

2020年初等教育学院各专业高职计划招生人数为790人，实际录取人数为738人，占计划的93.42%，甘肃工商技师学院幼儿教育专业计划招生50人，实际录取46人，占计划92%。2020届毕业生人数559人，就业553人，就业率达到98.93%，2020届106名毕业生成功升入本科院校就读，位居兰州职业技术学院8个院（系）毕业生就业率前列。

学院重视就业创业指导工作。开设《创新创业》课程，开展职业生涯成长规划教育、职业意识教育、创业就业政策解读教育；开设手工社团,由专业指导老师定期指导、定期展示作品，面向社会销售；指导学生根据自身的爱好及技能特长逐步尝试自主创业；积极鼓励学生专升本、专接本考试、鼓励学生取得各种职业资质,加强对毕业生的升学就业指导。并成立以院长为组长的招生就业工作组，定期召开就业工作座谈会和研讨会，理清工作思路，明确我院毕业生就业方向，完善就业服务体系，建立就业学生管理的跟踪和巡视回访制度，积极为毕业生提供后续管理服务和技术支撑。

1.3双创教育

1.3.1创建实践育人创新创业基地

初等教育学院充分整合利用校内外各种资源，构建、创新、丰富、优化职业教育的各种实践载体，我们和市内多所优质幼儿园合作，为它们设计制作了整体幼儿园的环境创设并得到了园区和校方的一致好评。我们还将计划建成“大学生创业孵化基地”。在建设的过程中选择优秀创业项目进入基地经营，为学生提供场地、资金资助以及咨询等服务。

1.3.2搭建共享平台帮扶创新创业

我院将创新创业教育贯穿于学院各专业人才培养方案，为鼓励我院学生创新创业，培养激发大学生创业热情，和多个企业（乐高、葛道、优优象等）合作共同搭建创新创业平台，鼓励学生创新创业，充分利用学校和企业资源进行专业方向的研究和深造，励志打造不同方向的创业团队。

案例1

我院高度重视创新创业工作，以创新促创业，以创业促就业，充分利用校内资源，打造创新创业团队，搭建学生创新创业平台，积极组织师生参加各级各类创新创业大赛，师生创新创业效果明显，成绩显著。2020年9月至10月，由甘肃中华职业教育社、甘肃省教育厅、甘肃省人力资源和社会保障厅联合举办的第二届甘肃省黄炎培职业教育创新创业大赛中，我院技师班学生朱妮娜、刘岩岩等五位学生选手荣获“第二届甘肃省黄炎培职业教育创新创业大赛决赛”中职组金奖，教师朱芳红、王琦荣获优秀指导教师称号。本次大赛获奖，大力推进了我院技师班学生创新创业工作，而我院也将加大对大赛获奖选手的宣传激励力度，做好大赛成果转化，优化创新创业教学方式方法，提高创新创业人才培养水平，促进学生实现更高质量就业。

图1-1：我院学生在“第二届甘肃省黄炎培职业教育创新创业大赛决赛”

中获中职组金奖

1.4工匠精神

学院以工匠精神传承为主导，组织整理并形成具有高职教育特色的文化体系。通过编写校史、提炼校训、书写校志、建章立制等方式，使高职教育的精神文化、制度文化、物质文化、行为文化得以具体彰显，不断感染、浸润师生的外在与内心，使师生在潜移默化中接受工匠精神的洗礼和熏陶。

1.4.1 培养工匠精神，打造具有“学高、能强、身正”的教师队伍。

学前教育是师资教育，培养师资的教师本身应具有“学高、能强、身正”的素质。为达到这个目标，我系采取了一下这些措施：

第一，送出去。每年都会有目的的选派若干教师参加各类各级的培训。从2011年至今已经有70余名教师参加了包括国家、行业、企业的培训。

第二，下企业。学院每学期都派3—5名教师到一线幼教机构进行为期一学期的顶岗实践，从2015年开始至今，已有30余名专任教师参与。

第三，老带新。学院开展老带新的活动，每位具有副高以上职称的老教师负责2—3名年青教师的培养工作，采取师徒制的方式，从师德、教育教学、科研等方面全方位的帮助青年教师成长。

第四，造氛围。学院以教研室为单位，定期开展教学研讨活动，利用“听课、磨课、研课”来提高教师教育教学技能。

第五，以赛促教。学院积极组织教师参加高职院校教师的各项技能大赛，以赛促教。

1.4.2立足幼教工作实际，培养学生的工匠精神，造就“三有、三会、三善”的幼儿师资。

“三有”是指：具有良好的职业道德；具有较好的文化素养；具有科学的教育理念。“三会”是指：会画；会唱；会做。“三善”是指：善思；善说；善教。

①有效开展政治教育的“三进”活动，时时贯彻课堂“思政一分钟”工作。提高学生的政治素养；积极利用中华优秀传统文化，培养学生良好的品行；进行校企合作，融合优秀的企业文化，提高学生的职业修养；利用“行训”熏陶，使学生形成符合幼儿教师要求的规范行为习惯。

②建立校企双方共同参与的人才培养机制，不断深化校企合作，提高学生的从业技能。学院先后与兰州军区幼儿园、中国人民解放军联勤保障部队940医院幼儿园、兰州实验幼儿园、兰州理工大学附属幼儿园、七里河民族保育院等单位开展校企合作，开展“走园制”；与北京二十世纪幼儿园、甘谷尚道教育集团、北京大爱幼管教育科技有限公司、民进天津务实幼教集团、东莞南园幼教集团开展“企业订单班”和“现代学徒制班”联合培养。

③充分利用院内的实训设施，扎实训练学生的专业技能。

④积极组织学生参加高职院校学生技能的省级、国家级技能大赛，以赛促学，提高学生的各项技能水平。

案例2

初等教育学院的育人目标，是培养热爱生命的、具有大爱情怀的、一丝不苟、精益求精的教育工作者、灵魂工程师和幼儿生命的引领者。学院通过“工匠精神校园行”系列活动，培养学生敬业精神，首先从爱上孩子出发，再学习各项专业知识和技能。现代工匠精神的培养，在学生身上有了明显体表现，他们用爱心和耐心引导每一位孩子锻炼自理能力，用鼓励、赏识、参与等科学等科学的教育方法帮助孩子，把爱渗透到孩子幼小的心里，他们用生命陪伴生命，以广博的胸怀滋养每一个心灵。他们身上体现出来的大爱情怀，就是工匠精神的真谛，教育者最宝贵的品质。

图1-2我院学生在幼儿园见习、实习场景

1.5劳模精神

学院贯彻开展“思政一分钟”活动，在《思修》《职业生涯规划》《就业指导》等课程中深化文化育人的理念，将职业道德、人文素养教育贯穿人才培养全过程，营造“劳动光荣、技能宝贵、创造伟大”的氛围，让学生获得工具性知识和技能之外的职业素养和精神。通过课程教学、专题讲座、校园文化建设、实训实习等，让学生了解劳模、劳模精神，及其对经济社会发展的重大意义。

图1-3我院开展思政教育、就业指导教育

案例3

2020年12月20日，由兰州市委宣传部指导，兰州职业技术学院主办，初等教育学院承办的《弘扬长征精神 重温红色经典》大学生思政课在雁儿湾校区多功能厅举行。课程主讲老师为甘肃省音乐家协会理事，原初等教育学院封震乾教授。兰州市委宣传宣教处钱焕玉、罗文静，意识形态处王晨，出版发行处孙爱霞，学院宣传统战部冯天，初等教育学院薛亚东等出席活动，学院预备役连队及初等教育学院学生四百余人聆听了课程。

这堂音乐思政课在兰州市音协老兵合唱团的合唱曲目《告别》中拉开了帷幕，主讲老师封震乾担任指挥。课程以独特视角，通过合唱演出与讲解相结合的形式，首先带领学生熟悉了解大型声乐套曲《长征组歌》的创作背景、艺术价值和历史意义。课程充分利用合唱作品载体的特有形式，把弘扬中华民族伟大的长征精神与爱国主义教育，贯穿在整个演唱与讲座之中，深入挖掘作品内涵，高唱主旋律，弘扬正能量，学生在掌握合唱理念及合唱知识、欣赏高水平合唱作品艺术之美的同时回顾了二万五千里长征的峥嵘历史，重温红色经典旋律，缅怀革命先烈丰功伟绩。

课程中兰州市音协老兵合唱团演唱了《长征组歌》系列的《遵义会议放光辉》、《四渡赤水出奇兵》、《到吴起镇》，一曲曲经典的旋律，为我们铺开了红军长征的壮阔长卷，大家仿佛听到了红军战士踏遍千山万水的悠长足音，看到了红军翻越大雪山、跋涉水草地的坚强身影，感受到了中国工农红军迎着晨曦，一步步地走向胜利的豪迈气概。合唱团演员中还有老军人代表和老红军后代，他们慷慨激昂，满怀深情的演唱让现场观众为之动容。

课程的尾声，预备役连队战士上台为老军人代表和老红军后代献花，台下掌声雷鸣，这是新时代青年对革命前辈的无限崇敬，也是矢志不渝革命精神的延绵和传承。

活动结束后，现场的师生在接受媒体采访时纷纷表示，参加今天的活动，被革命老兵的激情歌唱所感染，也被作品所传递的长征精神所感动，这样的思政课主题突出、形式新颖、教育意义深刻，效果非常好。同学们也非常期待能体验到更多更丰富更有特色的思政教育。

图1-4“弘扬长征精神 重温红色经典”大学生思政课

高职学生参加社会实践是职业教育体现实践性的重要途径之一，社会实践有助于学生身心健康发展,是培养学生职业能力的重要手段,有利于学生创业和就业,主动推进学生参与社会实践,从而促进学生更好的发展。学院先后组织了：敬老院服务、马拉松志愿服务、社区志愿服务、科博会志愿者服务以及义务献血等假期社会实践活动，并响应学院号召积极参与暑期抗挫折教育实践活动和“三下乡”教育实践活动。以各类课外实践活动为平台,致力于培养学生的创新精神、创新能力等素质,引导学生主动接触社会、了解社会以及服务社会,推进素质教育、提高大学生综合素质。

案例4

为了学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大、十九届历次全会精神，维护宪法权威，推进全面依法治国，加强法治宣传教育，弘扬中国特色社会主义法治精神，使广大师生进一步增强法治意识和法律素养，增强省内外高校普法及法学教育工作的学习交流。

甘肃省教育厅和兰州大学定于12月6日（星期日）在兰州大学举办第四届“明理杯”高校中华法文化与法律知识竞赛。本次竞赛以宪法、民法典、刑法及中华法文化的有关知识为主题划定比赛范围。我院应甘肃省教育厅和兰州大学邀约，参加了此次比赛，由马克思主义学院邢文艳老师带队初等教育学院三位学生：19幼健班陈艳艳，19早教1班班张怀民，19级二十一世纪订单班刘平平三位同学参加此次比赛。12月6日八点，邢文艳老师带三位学生出发前往兰州大学，开幕式由兰州大学法学院书记主持，参赛有32个学校，44个代表队，参加此次比赛。

我校作为非专业的学生参加此次比赛，本身就有很大的难度，并且试题的难度更是和法学专业的试题并无多大区别，我们的老师和学生，也是怀着坐山车的心情，参加了这次比赛。带队老师和三位学生一路披荆斩棘，从初赛到决赛，每一步都走的极其困难，但是，从来没有放弃，最终杀进决赛，取得了本届比赛"非法学组"银奖。

2 教育教学

2.1专业建设

围绕建设“西北一流，国内知名，省内第一” 的学前教育专业的战略目标，学院坚持走内涵发展道路，以甘肃省幼教协会和各地区教育主管部门为依托，以校园（幼儿园）合作办学为突破口，加强专业与行业的对接力度，学院组建由政府教育主管部门、学院、行业协会和幼教机构、学前教育研究机构四方共同参与的学前教育专业建设指导委员会，探索政、教、企、研“多主体”的专业建设模式。围绕学前教育专业，建设包括幼儿发展与健康管理、早期教育、应用英语、表演艺术等专业在内的学前教育专业群，以市场需求为导向，进行“小方向”培养，将学前教育专业细化为幼儿教育、体智能和教玩具制作等方向，应用英语专业以幼儿双语教育方向为主，表演艺术专业以学前艺术教育方向为主。在培养掌握幼儿教育基本理论和各种教育手段的高素质幼儿教师的同时，紧贴市场需求培养适应区域经济发展的高端技能型零适应期的学前教育专业人才。学前教育专业实施“双主体”人才培养模式，相关幼教机构全程参与人才培养过程。该专业以企业“订单班”作为现代学徒制试点班，实行学生走园制度，由兰州本地规范程度高、享有一定知名度的幼儿园选派经验丰富的一线幼儿教师作为导师对试点班学生进行辅导。

图2-1 兰州市儿童福利院苏小珺老师就儿童成长档案的建立对我院学生进行指导。

图2-2  北京大爱幼管科技有限公司安丽老师为我院“大爱班”学生进行授课指导。

2.2课程建设

以幼儿园教师专业标准为办学依据，以幼儿园实际教学需要为参照，推进课程内容与职业标准的对接深度，深化工作过程导向的课程体系改革。构建基于学前教育一线实际工作过程的系统化课程，实施模块化课程教学，并相应建立“课堂基础理论教学与自主、合作研究性学习”、“学前教育研究与教育实践锻炼”纵横联动的“教学研训一体化”课程体系，使理论密切与实际联系、理论知识及时地转化为实践能力，实现构建课程体系和幼儿园等学前教育机构的生产过程对接，全程不间断、“小步递进专项训练”与“分阶段整合提高”循序渐进、螺旋上升地打牢基础知识、培养实践与创新能力和综合素质。鼓励老师们运用现代教学法进行教学，开发项目式课程，引入项目式教学法、基于工作过程教学法、翻转课堂教学法等。同时随着学院智慧校园的建设，信息化教学的理念正在被老师们认识、接纳。学院组织教师进行“混合课程的设计与建设”学习，开展线上线下结合的混合式教学实践，优慕课、蓝墨云班课、学习通等手机APP成为老师和学生手机上的必装APP。已建成的幼儿园虚拟仿真实训平台能三维仿真模拟幼儿园真实场景，提供手动漫游和自动漫游两种模式，13个虚拟场景，计185个交互点，可供学生较全面了解幼儿园，学习掌握相关基本技能。2018年，我院张晓蓉老师在2018年全省职业院校教师教学能力比赛和全国职业院校教师教学能力大赛中分别荣获全省二等奖和全国三等奖；2019年，我院梁琼老师、田芳菲老师、王琦老师在2019年全省职业院校教师教学能力比赛中荣获三等奖；2019年，我院杨进红老师建设的在线开放课程《课件制作》被评为省级精品在线开放课程，目前，该课程已经面向全省职业院校上千名学前教育专业学生免费开放，2020年赵菁团队在2020年第二届全国技工院校教师职业能力大赛中荣获文化艺术与综合类二等奖。

图2-3 我院教师在全国教学能力大赛中获奖

2.3教学资源

2.3.1学前教育专业群实训教学条件得到显著改善

2019年，初等教育学院经考察学习、深度调研，在原有实训室基础上，新建了数字书画实训室、高清微格实训室、体智能户外活动场所，等3个高质量的学前教育专业实训室。实训室面积新增230平方米，工位数增加300个。在此基础上形成了由教育教学技能实训中心、音乐与舞蹈实训中心、绘画与手工实训中心、信息与教育技术实训中心等4个实训中心构成的省内一流的学前教育专业群实训基地。实训条件的改善有力地保障和推动了学前教育、早期教育、幼儿发展与健康管理等专业实训教学技能训练水平的提高。

图2-4 我院部分实训室

2.3.2学前教育专业群数字化教学资源平台初步形成

建成了基于网络的幼儿园虚拟仿真实训平台、学前教育资源库、幼儿教师资格证培训系统、英语口语训练系统、幼儿心理测查软件等数字化教学资源平台。期中学前教育资源库含视频969个，图片532个，动画64个，音频39个，PPT296个，文档1261个，共计3161个资源。这些平台和资源均已实现跨实训室、教室共享。为相关课程教学，特别是学前专业核心课程的教学提供了丰富专业的数字化资源和教学手段。

图2-5学前教育专业群数字化教学资源平台

2.3.3 校企深度融合，共建教学资源

与幼乐美（北京）教育科技有限公司深度合作，借力幼乐美（北京）教育科技有限公司在学前教育领域与发达地区幼儿园、职业院校深度合作的经验及产品，引进消化其解决方案，共同建设适合我们现状和需求的教学实训室和教学资源。并将长期合作，共同研发学前教育领域教学资源。幼乐美（北京）教育科技有限公司为我们捐建智慧实训操作教研室1间，合计12万元。

2.3.4白板一体机、录播系统助力教学信息化、智慧化

目前，初等教育学院有19间普通教室、9间实训室安装了白板一体机，基本覆盖了雁儿湾校区常用的教学场所，占雁儿湾校区所有教室的60%。一体机功能的高度整合性，操作的便捷性，交互的多样性，资源的丰富性，正在吸引、促使越来越多的教师在课堂教学中使用它，教学正在悄然向信息化、智慧化演变。另外将白板一体与录播系统深度整合，建成录播教室两间，为信息化教学改革、资源共享打下良好基础。

2.4产教融合

以工学结合、任务驱动为模式，以全实践教学为特色，改进教学过程与生产过程对接的适宜度；以服务区域内学前教育产业为重点，以幼儿教育和服务机构为依托，积极建立专业导师工作室，搭建高素质技术技能型人才研修平台，推行现代学徒制度。现在已建成中高职一体化课程研究工作室、幼儿心理健康教育工作室、手工艺品工作室、民族器乐工作室、奥尔夫音乐工作室、体智能工作室等，以专业导师为工作室负责人，指导青年教师开展教育教学研究，指导学生参加省和国家职业院校技能大赛，为社会培养高素质技术技能人才，形成“工作室+项目教学”的人才培养模式，同时发挥技术技能人才团队优势，立足幼教机构进行教育技术攻关、技术创新，强化校企合作，开展社会服务工作，提升社会服务能力，提高技术技能水平，反哺专业教学，提高人才培养质量和专业的办学水平。

案例5：

2020年10月，“赵春梅名师工作室”在我院正式挂牌。赵春梅为北京大爱幼管教育有限公司董事长，建设“赵春梅名师工作室”，将开启校企合作新篇章，这是进一步增强职业教育与新时代发展相适应性的必然要求，更是推进校企合作、产教深度融合的必经过程。工作室既有着大爱幼教专业的实践能力为支撑，更有着兰职院浓厚的文化底蕴和强大的教科研能量为浸润，必将有着稳健发展的广阔空间。

图2-6 “赵春梅名师工作室”在我院揭牌

案例6：

2020年11-12月，我院学生在在手工艺制作工作室杜亚洺、杨岚、刘昕娜老师的指导下，为安宁区幼儿园完成了全园环创工作，她们选用各种材料和废旧物品，如麻绳，树枝，超轻粘土，KT板，卫生纸，卡纸，白乳胶，废旧报纸，丙烯颜料，万能胶，石头，面具，纽扣，木头片，雪糕棒，丙烯颜料(颜色有：橄榄绿、深绿，草绿，群青，湖蓝，钛白，熟褐，柃檬黄，土黄)，创新性地组合多种材料，为孩子们营造了一个梦幻世界。他们精益求精，为了让画面有立体感，更加突出山的纹理和凹凸不平的感觉，尝试用超轻粘土和卫生纸铺底，效果令人惊叹。

图2-72020年，我院学生为安宁区幼儿园进行环境创设的部分作品

2.5师资队伍

以完善师德建设长效机制和教师诚信体系为重点，重视专业教师创新素质的提升，实施教师信息化教学能力和创新能力全员培训，打造“学高、能强、身正”的教师队伍。通过挂职锻炼、项目合作、培训、学术交流、进修等方式培养专业带头人，在校内选拔师德高尚、具有创新意识和能力，业务水平高，知识结构合理，实践能力强、教学科研成绩突出的专任教师担任专业带头人，赴北京、上海、深圳等国家级高职师资培训基地学习；承担专业规划建设、方案设计、课程体系建设、优质核心课程建设任务，负责培养青年教师，为学前教育机构及衍生企业提供咨询、项目开发服务等。另外，聘请行业企业有影响力的专家担任专业带头人和任课教师，实施“校—园”双带头人制度，实现“教师园长化”和“园长教师化”。兰州市修丽华工作室全体成员常年为我院学前音乐教学进行指导并提出建设性意见；原甘肃省保育院副院长张校生在我院任教4年，其教学方法新颖，课堂趣味性浓厚，贴近幼儿园实际，受到了广大学生的爱戴。学院建立了专任教师定期到企业挂职锻炼制度，轮流到省内外知名企业（幼儿园）挂职锻炼，根据企业（幼儿园）员工管理、考核，提高教师的知教、执教、治教能力。学前教育专业共有专任教师72人，目前完成企业（幼儿园）顶岗锻炼30余人，具有双师素质62人，“双师型”教师比例已达到88%。

图2-8  院内名师

图2-9学院加强兼职教师队伍建设，聘请具有一定行业影响力的专家、名师兼任专业带头人，聘请具有丰富的保育、教学、管理经验的一线优秀教师参与专业教学和管理工作。目前学院聘请了西北师范大学郑明、兰州城市学院沈建洲、兰州市实验幼儿园刘志、兰州市安宁区幼儿园园长王虹、原军区幼儿园园长李慧、武威幼儿教育研究会会长管兴等22名客座教授，形成了“校企（园）”智力互助与成果共享的紧密型合作机制。

图2-10我院教师情况一览表

2.6信息技术应用

2.6.1信息化教学环境已经形成

随着学院智慧校园建设，无线网络对校区全面覆盖，白板一体机进入普通教室，录播教室投入应用，网络教学平台更新升级及配套手机APP的推出，校区教学环境已经发生质变，信息化教学所需基本要素已经具备。促使越来越多的老师开始使用数字化教学手段进行教学，教学正在悄然向信息化、智慧化演变。

2.6.2学院网络教学平台建设持续推进

本年度有40余名教师参加了我院组织的网络教学平台使用以及优乐美网络教学资源库使用的培训，参与学习的人员约占教师人数的76%。已有课件制作、幼儿游戏理论与实践、学前儿童美术教育、手工制作、钢琴等课程开始结合学院网络教学平台进行教学。

2.6.3信息化教学实践探索逐步展开

信息化教学的理念正在被老师们认识、接纳。本年度我院全体专职教师开始尝试开展线上线下结合的混合式教学实践。优慕课、蓝墨云班课、学习通等手机APP成为老师和学生手机上的必装APP。

案例7：

为了全面贯彻落实教育部、省教育厅和学院关于“停课不停教、停课不停学”的相关文件精神，尽力降低疫情给教育教学工作带来的不利影响，初等教育学院按照学院的统一部署，在充分准备的基础上，在线教学于3月2日顺利开课，共有1070余名学生在网上参与49门课程的在线教学活动。

为了做好在线教学准备工作，初等教育学院于2月初就安排了在线教学准备工作，制定了疫情防控期间教学预案，并要求全体老师利用超星学习通、云班课、优慕课等网络教学平台认真准备在线课程，强化在线课程建设。与此同时，教育技术教研室李吉祥老师还就在线课程建设对授课教师进行了技术培训，各教研室也多次召开视频会议，就如何开展好在线教学进行了多次在线研讨。

开课前，学院组织辅导员老师指导学生下载安装了超星学习通、云班课、优慕课等网络平台软件，全体授课教师利用周末时间与同学们一起进行了在线教学测试，对存在的问题进行了及时完善和改进，同时，学院专门成立了再现教学督导工作小组，对所有在线课程的建设情况和试运行情况进行了督导检查，及时指出了需要进一步完善和改进的地方。

本次大规模在线教学活动的顺利开课，在全面贯彻落实教育部、省教育厅和学院“停课不停教、停课不停学”相关文件精神的同时，也进一步检验了我院老师的教育教学水平和现代信息技术应用能力，无论是对老师还是对学生来说都是一次全新的体验和考验。

民族音乐与艺术理论教研室的田芳菲老师说“传统课堂上老师一个肯定的眼神、鼓励的话语或者是一个动作都会给学生带来学习的动力以及自信；虚拟的教学环境在教师指导作用上显得不足，在实践过程中出现的问题老师也不能及时的给予指导。另外网络学习对学生来说对自控力的要求也是很高的，怎样利用好网络助力教与学是我们在实践中需要不断思考和总结的问题。”

图2-11 疫情期间“停课不停教、停课不停学”

2.6.4虚拟技术开始应用到实训教学

已建成的幼儿园虚拟仿真实训平台能三维仿真模拟幼儿园真实场景，提供手动漫游和自动漫游两种模式。系统包含幼儿园大门、幼儿园大厅、医务室、小班教室、中班教室、大班教室、走廊、新蒙式多元宝盒教室、奥乐夫音乐教室、艺术课教室、感统教室、表演大厅、户外等13个虚拟场景，计185个交互点。可供学生较全面了解幼儿园，学习掌握相关基本技能。

已建成的教师资格证培训系统可提供三维虚拟仿真考核功能，学员可在系统中模拟体验考核全程，以熟悉考核流程及细节，练习应答技巧，克服考试焦虑。

2.7院系治理

初等教育学院坚持党政联席会议例会制度，每周星期四上午，在雁儿湾校区综合楼二楼会议室，学院领导班子成员、党总支支委成员、全体教研室主任出席，团总支书记、办公室主任列席会议。会议主要进行政治理论学习，传达学校有关会议精神并研究具体贯彻落实措施。凡是关系到初等教育学院教育教学、学生管理的重大事项，都经过会议充分讨论，形成一致意见后集体决策执行。这不仅促进了学院管理决策的科学化、民主化、精细化、规范化，也凝聚了全体教职工干事创业的精气神，形成了优良的工作传统和工作氛围。

另外，根据学校相关管理制度，初等教育学院制定了更加细化、具可操作性的部门教育教学、学生管理、招生就业、教职工绩效考核制度，保证了一切工作皆有章可循，既体现了学校意志和精神，也彰显了部门的灵活性和特色。

3 政策保障

3.1政策落实

按照学院党委《兰州职业技术学院内部质量保证体系诊断与改进实施方案》的要求，第一时间成立了以党政一把手为组长，含班子成员、教研室主任、专业负责人、骨干教师在内的工作小组，并多次召开党政联席会议和全体教师大会，组织学习、传达习近平总书记重要讲话和全国教育大会精神、《国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见》、《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》、《现代职业教育体系建设规划》、《教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》、《高等职业教育创新发展行动计划（2015-2018年）》、《高等职业院校内部质量保证体系诊断与改进指导方案（试行）》、《国家职业教育改革实施方案》、《甘肃省职业教育改革实施方案》等相关文件精神，全方位落实，责任到人。

3.2专项实施

建立健全由党总支、院长指挥、质量保证体系诊断与改进工作领导小组全面协调的在二级学院、专业、课程、教师、学生五个不同层面完整且相对独立的自我质量保证机制，强化各层级管理系统间的质量依存关系，形成全要素网络化的内部质量保证体系。实施以“五横五纵一平台”为质量保证逻辑结构，以PDCA双循环为质量整改路径，实现人才培养质量螺旋式上升。

五横——学院、专业、课程、教师、学生等5个整改项目，每个整改项目按质量计划（设计目标）、质量控制（实时监控）、质量提示（诊断改进）步骤展开。

五纵——决策指挥（领导体系、组织结构、制度建设、协调管理等）、质量生成（教学、学生工作、校园文化等）、资源建设（组织、人事、校内外教学资源的开发、储存、使用与管理等）、支持服务（生活服务、社会服务、合作平台、数字化校园建设、安全保障等）、监督控制（质量数据、信息的采集、汇总、分析、质量报告、预警发布等）。

平台——人才培养状态数据采集与管理平台。

3.3质量保障

3.3.1 建立完善质量标准，实施质量目标管理

①制定各项目发展规划和工作实施方案。制定初等教育学院“十三五”建设规划，以及专业、课程、教师、学生等各子项目发展规划，各子项目发展规划要与学院的质量保证理念、质量目标、人才培养目标与定位相一致，制定各项目科学、可行、能够有效促进校园质量文化形成的整改工作实施方案。

②完善各项目质量标准。完善质量标准体系，制定学院各项工作质量标准，教学环节质量标准、专业建设质量标准、课程建设质量标准、教材建设质量标准、教师教学质量标准、教研室工作质量标准、学生操行评定标准、实习实训质量标准等，将影响教学质量的关键因素和关键环节列入标准中，建立完善实施全方位、多层次的教学质量监控与评价标准。

3.3.2 完善质量保证制度，运行自我诊断与改进机制

建立和完善学院目标管理与绩效考核制度、教学质量监控管理制度、信息采集管理、信息使用制度、教师教学质量考核评价制度、听课制度、实施第三方评价工作制度、自我诊断与改进工作制度、教学质量监控管理工作程序及规范、教学监控管理组织工作职责等，逐步形成与学院质量目标相一致且操作性强、实际执行效果明显的、不同层面相对独立的、全要素网络化的学院内部质量保证机制和自我诊断和改进机制。

①建立目标管理与绩效考核机制。建立和完善绩效考核与激励制度、管理办法，建立完善的工作目标、标准等，实施内部质量管理PDCA双循环。

②完善专业及课程质量保证机制。进一步完善校企合作体制机制，建立专业优化与动态调整机制及专业常态化的诊断与改进机制。逐步完善专业人才培养与课程建设、师资队伍建设、实训基地建设、社会服务能力建设等方面的整改机制，使专业人才培养质量更加符合西安市区域经济和社会发展要求，更加符合学生全面发展要求，校企融合更加深入，专业服务社会能力不断提升，品牌专业（群）建设及辐射影响力不断增强。

③完善师资质量保证机制。进一步完善师资队伍建设保障制度，逐步建立专兼职教师、专业带头人、骨干教师标准，完善教师教学能力、教科研能力和社会服务能力测评标准、考核机制，打造素质优良、结构合理、业务精湛、动手能力强、视野国际化、教学手段信息化的教学团队，使师资队伍结构进一步优化，整体水平进一步提高，教育教学改革能力进一步提升，人才培养的保证能力进一步增强。

④完善学生全面发展保证机制。完善学生素质教育方案、学生综合素质标准及相关工作制度，逐步完善教书育人、活动育人、服务育人、环境育人、管理育人等机制，促进学生综合素质、职业能力和创新创业能力不断提高，培养出职业道德高尚、职业素质优良、专业理论扎实、职业技能高、具备创新创业能力的高素质技术技能人才。

3.4经费投入

2020年，学院下达初等教育学院经费预算共42万余元，其中雁儿湾校区维修（护）费15万余元，其它公用经费283500元。国家及学校各类学生奖补助资金3287600元。总地来看，学校对初等教育学院的各项资金支持在逐年增加，这些经费投入不仅保证了初等教育学院正常教育教学、学生管理工作的开展，也为进一步提高师资队伍建设水平、加大专业教学改革力度、改善实训条件提供了强有力支持。

4 服务贡献

学院秉承开放共享理念，加强与政府、省内外高校、行业企业和幼儿园的交流合作，注重引进优质教育资源，借梯上楼,  借智发展。在转变发展方式中，学校坚持“学历教育和非学历教育并举，职前教育和职后教育衔接”的理念，全面提升社会服务能力，努力建成高素质的学前教育师资培养培训基地和“一带一路”文化传承创新基地。

一是精准服务教师终身学习。学院以国家职业技能鉴定站为依托，坚持“立足需求，精益求精”的现代培训理念，常年开展专题培训、送培下乡活动。我院连续三年为兰州市事业单位幼儿园开展保育员初级、中级、高级和技师的培训和考核工作，培训达到60余人次，建立了兰州市事业单位保育员考核的标准与试题库。同时积极发挥优势专业辐射带头作用，于2020年10月筹备召开了甘肃省学前教育职业教育集团一届二次会议暨集团第一次年会，并开展了系列学术讲座；依托由我院牵头组建的“甘肃省学前教育职业教育集团”，在学院的统一部署下，积极开展职教扶贫工作，先后开展了面向渭源职专和宕昌职专的系列脱贫帮扶活动，培训师生500余人次。

图4-1  2020年10月18日，甘肃省学前教育职业教育集团第一次年会在我院顺利

召开

图4-2 2020年10月18日，甘肃省学前教育职业教育集团理事长、学院党委副书记、院长宋贤钧教授在甘肃省学前教育职业教育集团第一次年会上致辞并做集团年度工作报告

图4-3 我院教师赴渭源职专、宕昌职专开展“3+1”脱贫帮扶

二是通过技能竞赛加深与各院校的交流。职业院校的技能竞赛是职业院校创新创业教育和实践能力培养的良好平台，而承办技能大赛既是对我院办学成效的检验，也是对我院综合实践能力的考量。从2015年开始至今，我院已连续五年承办了全省职业院校学生技能大赛（学前教育赛项）和全省职业院校教师技能大赛（学前教育赛项），通过承办和参与我省中高职院校技能大赛的赛事，使得参与院校的学生及教师不仅深入理解和落实了幼儿教师的专业标准，同时促进了人才培养质量的提升，也增进了校际办学经验的交流，更推进了中等职业教育人才培养模式的改革和专业课程教学的改革，为培养适应区域经济发展、又具有实践能力、创新能力的高素质人才奠定基础。

三是充分发挥师范引领作用，开展专业援建，服务兄弟院校。为进一步贯彻落实《甘肃省教育厅关于支持培黎职业学院建设发展的工作方案》和《兰州职业技术学院支持培黎职业学院发展协议》的有关精神，做好对培黎职业学院的专业援建工作。本学期，我院派遣双语教研室8名老师分别于2020年10月至12月分四期赴培黎职业学院对培黎职业学院应用英语专业进行援建活动，援建活动主要包括人才培养方案的制修订、学生专业技能训练、教师教学能力提升、学术交流、学术讲座、课程标准制定等。同时邀请培黎职业学院的罗丽娟等4名专业老师来我院进行了为期一个学期的挂职锻炼。

图4-4 我院教师在培黎职业学院开展应用英语援建活动

四是亮点独具的文化传承创新。学院积极推动校企合作、产教融合的项目开展，对接国家“一带一路”的发展战略，倡导“立德树人”的典范，以优秀的中华传统文化培养四有好老师，服务地方和“一带一路”战略发展的沿线需求，用社会公益心和实际行动助力“精准帮扶”。目前学院与北京大爱幼管教育科技有限公司的“校企合作”进入了实质性教育融合和实习、实训落地对接阶段，双方组建订单班，开展线上培训与线下培训相结合的授课模式，以新时代思维方式传承中华基因，研发创思成长性课程，将沉淀了数千年来的文化底蕴“仁、义、礼、智、信，温、良、恭、俭、让，忠、孝、廉、耻、勇”等元素，通过生动形象的形式，内化成中华民族的文化基因，优化为深具思想性、系统性、逻辑性、成长性、迭代性的关于“人的成长”的培训体系，借由优质师资的培养，开展双师课堂，无缝融通实习与实训，把优秀的教育师资输送到服务于“一带一路”的战略节点上去。

图4-5“关爱服务儿童工作站”在社区组织心理疏导、学习辅导、生活引导等活动，对流动、留守儿童的家长、临时监护人进行培训，使其掌握与孩子沟通的方法技巧，掌握正确的育儿观念和方法，提高教育孩子的水平。

图4-6 我院教师在榆中北山开展献爱心活动

图4-7院长宋贤钧与北京大爱幼管教育科技有限公司董事长赵春梅一行亲切会谈

5 成果丰硕

近年来，我院师生在全国、全省教师、学生各类大赛中先后荣获一、二、三等奖27项。2020年，我院学前教育专业教学团队获批甘肃省职业教育教师教学创新团队荣誉称号，学前教育专业、幼儿发展与健康管理、早期教育专业或批教育部第三批“幼儿照护”1+X证书试点专业。

图5-1我院学前教育专业教学团队获批甘肃省职业教育教师教学创新团队荣誉称号

图5-2学前教育专业、幼儿发展与健康管理、早期教育专业或批教育部第三批“幼儿照护”（初级、中级、高级）1+X证书试点专业

图5-3 近年来我院师生获奖情况一览表